domingo, 7 de febrero de 2016

Portada


               SEQÜÈNCIA  DIDÀCTICA
    LLENGUA I LITERATURA ESPANYOLA
                                 1r ESO

    CURS DE CAPACITACIÓ  PER A L’ENSENYAMENT  EN VALENCIÀ
                           Curs: 2015/ 2016
                            Autora: Ana Vanesa Medina Pérez.
                                      avyalejandra@gmail.com
                            Assignatura: Llengua Catalana d’Especialitat.
                           Professors: Josep M. Escolano i López.
                                             M. Àngels Francés Díez.
                                             Isabel Marcillas Piquer.


                                                                                                         

Descripció alumnat


L'I.E.S. Sant Vicent es troba situat en la localitat de Sant Vicent, un poble proper a la ciutat d'Alacant amb una població de 50.000 habitants que en la seua majoria són valencià parlants, però que en els últims anys ha crescut amb una base important d'immigrants de molts països del món, per la qual cosa, l'institut alberga alumnat de més de 30 nacionalitats, que han d'adaptar-se no solament als costums del nostre país sinó aprendre dues llengües vehiculars (castellà i valencià). L'alumnat pertany doncs a una classe mitjana, fills en la seua majoria de treballadors assalariats amb un lloc de treball, en molts casos, poc estable. D'altra banda, aquesta diversitat d'alumnat de diferent procedència farà que s'aprofite positivament, en tant que ens permet treballar amb les diferències d'hàbits i de llengües, per a desenvolupar projectes en relació a açò.

Aquesta seqüència va dirigida a 1º de l'ESO, són alumnes les edats de les quals oscil·len entre els 12 i 14 anys. Les capacitats, motivacions pròpies i interessos personals són diferents, molts presentaran dificultats en els continguts (conceptuals, procedimentals i actitudinals) de llengua, tals com a faltes de domini de l'expressió i comprensió oral i escrita. Un gran percentatge de l'alumnat presentarà unes característiques específiques: falta de motivació en l'estudi, assistència a classe per obligació%o2026 no tenen ben adquirit l'hàbit d'estudi; la seua mitjana confessada de dedicació a llibres i exercicis fóra del centre segurament és molt escassa.

També hem de tenir en compte, que molts d'aquests alumnes tenen entorns desfavorables, famílies desestructures i problemes econòmics, amb la qual cosa, el nostre grau d'implicació com a docents ha de ser total. No centrant-nos solament en l'aula, sinó intentant veure la realitat de l'educació del nostre país, més enllà d'ella.




Programació


El vocabulari d'especialitat que vaig a utilitzar és el referit al còmic.

De les set competències clau, en la realització d'aquesta seqüència didàctica, anem a reflectir sis d'elles en les nostres activitats.

1.Competència en comunicació lingüística. Es refereix a l'habilitat per a utilitzar la llengua, expressar idees i interactuar amb altres persones de manera oral o escrita. 

3. Competència digital. Implica l'ús segur i crític de les TIC per a obtenir, analitzar, produir i intercanviar informació.

4. Aprendre a aprendre. És una de les principals competències, ja que implica que l'alumne desenvolupe la seua capacitat per a iniciar l'aprenentatge i persistir en ell, organitzar les seues tasques i temps, i treballar de manera individual o col·laborativa per a aconseguir un objectiu. 

5. Competències socials i cíviques. Fan referència a les capacitats per a relacionar-se amb les persones i participar de manera activa, participativa i democràtica en la vida social i cívica.

6. Sentit de la iniciativa i esperit emprenedor. Implica les habilitats necessàries per a convertir les idees en actes, com la creativitat o les capacitats per a assumir riscos i planificar i gestionar projectes. 

7. Consciència i expressions culturals. Fa referència a la capacitat per a apreciar la importància de l'expressió a través de la música, les arts plàstiques i escèniques o la literatura, en aquest cas a través d'un còmic.


Criteris d’evaluació:

-Produir textos orals adequats a diferents situacions comunicatives de la vida quotidiana o acadèmica.
-Analitzar i interpretar adequadament les produccions orals pròpies i alienes.
-Interpretar de forma adequada els diferents elements d'una lectura.
-Redactar textos útils en situacions de la pròpia vida quotidiana o de l'àmbit acadèmic expressant coneixement amb correcció.
-Ampliar el vocabulari i la informació sol·licitada consultant diferents fonts de forma eficaç.
-Expressar l'opinió personal sobre la lectura i compartir l'experiència de llegir per plaure.
-Emprar les TIC en diversos camps i àrees del coneixement.
-Aplicar correctament les normes ortogràfiques i gramaticals bàsiques en la redacció de textos.
-Promoure la lectura d'obres de caràcter literari properes als gustos i preferències dels alumnes.
-Adquireix nou vocabulari i ho empra amb regularitat de manera adequada.
-Participar en debats i activitats escolars amb atenció i interès per aprendre i respectando les aportacions dels seus companys.
- Opinar de forma oberta sobre diferents temes a partir de fotografies, imatges i vídeos.
-Analitzar i interpretar adequadament el contingut de textos orals aliens i propis.
-Autoevaluar en la seua producció oral aspectes de claredat, entonació i adequació.
-Participar en activitats grupales seguint les instruccions i rols proposats.
-Parar esment i comprendre adequadament textos orals breus.
-Usar el diccionari com a eina d'aprenentatge de la llengua i d'adquisició de coneixement.


La temporització és de 10 sessions i en cadascuna de les 10 sessions, es treballa el vocabulari d'especialitat referit als comics, que l'alumne es familiaritze amb aquest vocabulari i ho adopte com a propi, és la fi de les cinc activitats de la seqüència didàctica, cadascuna d'elles abordada des de les tècniques més clàssiques de realització d'activitats, fins a les més innovadors amb l'ús de programes i de fonts que motiven l'ús de les TIC.


Activitat 1


Identificar els elements gràfics i textuals en un còmic.

Reconèixer el significat que aporten els diversos elements gràfics.
Estructurar una història senzilla en introducció, nus i desenllaç.
Col·laborar en la realització d'un projecte d'historieta i en l'aprenentatge dels conceptes i elements bàsics de la creació de còmics


.


I ara per a practicar l'après, emplenem aquest còmic, cadascun li posa el text que vulga i després cada alumne llegirà el seu.



Activitat 2


L'alumne ha d'unir amb fletxes cada accepció amb el globus corresponent.


El lenguaje del cómic

El autor de un cómic organiza la historia que quiere contar distribuyéndola en una serie de espacios o recuadros llamados viñetas.

El texto escrito suele ir encerrado en lo que conocemos como globo o bocadillo que sirve para integrar en la viñeta el discurso o pensamiento de los personajes y el texto del narrador. La forma de los bocadillos depende de la intencionalidad del contenido. Une con flechas:


Activitat 3


Cadascuna de les cares representa una expressió facial, amb una connotació diferent, l'alumne ha d'identificar què expressa cada expressió.


 ¿Qué le pasa a este personaje? Describe qué significa cada expresión facial.


Activitat 4


     L'alumne ha d'emplenar els buits amb terminologia referida al còmic.

1.    Completa los huecos con estos términos, recuerda que todos ellos están relacionados con el vocabulario del cómic.


Viñeta   Bocadillo   Personaje   Historieta gráfica   Ilustración   Héroe  Villano        


a)    Ha iniciado una _________ que parece muy interesante.
b)    La ________ es lo mismo que un cómic.
c)    El  ______ parecía muy pequeño para tanta acción.
d)    La ______ era tan bonita que parecía una obra de arte.
e)    Nos encanta ir al cine a ver pelis de _______.
f)    Se cree el ______ del Instituto.
g)    Nos encanta leer libros en los que aparecen muchos ______.






Activitat 5


Anem a cercar informació en internet sobre el còmic.


Activitat de reforçament


Aquestes activitats de reforç estan dissenyades per a afermar l'ús i coneixement de les paraules referides al llenguatge d'especialitat de la unitat i al desenvolupament de les mateixes.




1.      Busca en el diccionario cinco palabras relacionadas con el mundo del cómic y anota su significado.
_
_
_
_
_


2.      Ahora que ya sabes lo que significan, construye oraciones con ellas.
_
_
_
_
_




Activitat d’ampliació



L'activitat d'ampliació està pensada per als alumnes amb majors inquietuds, per a aprofundir en el coneixement sobre el còmic i sobre el llenguatge d'especialitat que ha d'utilitzar, a més d'intentar afavorir un pensament creatiu tant en la matèria de llengua i literatura, com en arts plàstiques, fomentant el dibuix.
El primer personaje de cómic de aparición periódica fue Yellow Kid, de Richard F. Outcault. Sus peripecias empezaron a publicarse en 1896 en las páginas del diario New York World. Y Lil Abner, conocido en México como mama cachimba. En España, aparecieron en la década de los 60, Rompetechos, Sacarino, 13 Rue del Percebe,…
 Anota el nombre de los principales personajes de cómic que conozcas y describe cada uno de ellos con una frase y si te invaden las musas, puedes también acompañarlo de un dibujo:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Tasca final de producció


La tasca final de producció consistirà en l'elaboració per part dels alumnes d'un còmic, aquesta tasca es realitzarà per grups de quatre o cinc alumnes, que treballaran amb el programa Comic Creator, per a realitzar aquesta tasca, ens traslladarem a l'aula d'informàtica. L'última sessió serà per a exposar-les en classe, amb la pissarra digital, davant dels companys.




Criteris qualificació


L'examen de l'assignatura servirà per a avaluar els coneixements individuals de cada alumnes relacionats amb el vocabulari d'especialitat referit al còmic. La valoració serà sobre 10 punts.
La rúbrica està pensada per a avaluar la tasca final de producció, és a dir, per a avaluar a l'alumne en el seu discurs expositiu.






Prova avaluació


Examen de Lengua y Literatura castellana. Tema 7.                                   Fecha:
                                                          
Nombre y Apellidos:                                                                                 Curso:
   


1.   Define el concepto de cómic y comenta lo que sepas sobre ellos. (1 punto)

2.   Completa los huecos con estos términos, recuerda que todos ellos están relacionados con el vocabulario del cómic. (2 puntos)

Viñeta   Bocadillo   Personaje   Historieta gráfica   Ilustración   Héroe  Villano       

a)Ha iniciado una _________ que parece muy interesante.
b)      La ________ es lo mismo que un cómic.
c)El  ______ parecía muy pequeño para tanta acción.
d)     La ______ era tan bonita que parecía una obra de arte.
e)Nos encanta ir al cine a ver pelis de _______.
f) Se cree el ______ del Instituto.
g)      Nos encanta leer libros en los que aparecen muchos ______.


3.  Imagina que te encargan crear un cómic, inventa una breve historia y describe a tus personajes. (4 puntos)




  


4.  Lee el siguiente texto y responde a las preguntas: (2 puntos)

Es joven, rubio y de mediana altura y tiene un característico tupé. Su edad es difícil de determinar: no es adolescente pero tampoco adulto. Siempre le acompaña su inseparable perro. En cuanto a su carácter, encarna la perfecta bondad, no fuma, no bebe, salvo en muy pocas ocasiones, más que agua. No parece tener ninguna afición en particular ni practica ningún deporte, aunque le gustan los paseos por el campo y en alguna ocasión se nos muestra haciendo gimnasia casera y después yoga. Es extremadamente inteligente e ingenioso, tiene bastante más fuerza física de la que aparenta, una increíble facilidad para los idiomas y sabe conducir todo tipo de vehículos, incluidos aviones y carros de combate. También es un buen tirador. Es muy sensible ante la injusticia y capaz de sacrificarse por socorrer a los débiles.


a)  ¿A qué personaje describe este fragmento?





b) ¿Cuáles son los principales adjetivos que califican al personaje?





*El último punto  para llegar a la puntuación de 10, lo dejo para la presentación del examen, la limpieza y la letra.

Crèdits


-Fotografia de portada
Assignatura: Departamento de Lengua y Literatura.
Nivell educatiu: Lengua Castellana y Literatura en 4º ESO.
Destinataris originals: alumnat de l'IES Carlos Haya.
Adreça de contacte IES:  http://iescarloshaya.es/moodle/

-Competències clau

-Imatges de bocadillo o globus

-Font de l’activitat 3

-Font d’informació per activitats